Во время урока, особенно в процессе выполнения письменной работы, необходимо следить за осанкой учеников с нарушением зрения, прежде всего в младших классах. Расстояние от глаз ученика до рабочей поверхности должно быть не менее 30 см. Для чтения можно использовать подставки. Оптимальная нагрузка на зрение у слабовидящих учеников составляет не более 15-20 минут непрерывной работы, для учеников с глубоким нарушением зрения, в зависимости от индивидуальных особенностей, она не должна превышать 10-20 минут. Кроме того, незрячим ученикам должна быть предоставлена возможность осязательно изучить демонстрируемый материал. В школах необходимо организовать специальный уголок тифлопедагогики, где имелись бы необходимые материалы для изучения шрифта Брайля, аудио оборудование для прослушивания "говорящих книг" в библиотеке, специальные учебники, книги, рельефно-графические пособия, оптические и неоптические адаптивные устройства и т.д. Самым важным и наиболее трудоемким является организация и проведение тифлопедагогических методических консультаций учителям, учащимся и родителям. Условия, которые должны быть созданы в массовых школах, определяются особенностями развития детей с нарушением зрения и их возможностями использовать нарушенный зрительный анализатор в процессе обучения.

При направлении ребенка в учебно-воспитательное учреждение важно выяснить, как будет проводиться его обучение и воспитание: на основе осязания или нарушенного зрения. Дети, имеющие нулевую остроту зрения, или тотально слепые дети, а также дети с остаточным зрением (с остротой зрения от светоощущения до 0,04), безусловно, будут использовать в получении учебной информации осязание и слух. Слабовидящие дети с остротой зрения от 0,05 до 0,2 уже могут работать с помощью зрения. Однако в процессе обучения непрерывная нагрузка не должна превышать 15 - 20 минут. Исследовательские данные (R.Freudereich, R.Pastille und K.Ferrell) свидетельствуют о том, что в массовые школы для совместного обучения со зрячими могут пойти немногие, для их отбора следует разработать специальные критерии и тесты. В настоящее время, как правило, в массовых школах обучаются лишь те слепые и слабовидящие дети, которые хорошо справляются с программой специальной школы и достаточно социально адаптированы. В результате проведенного исследователями эксперимента, было выделено несколько направлений, по которым необходимо работать как с самими интегрирующимися школьниками, так и со всем окружением в массовой школе. Первое условие - это создание психологического настроя слепого и слабовидящего учащегося не преодоление трудностей. В то же время коллектив учащихся следует познакомить с особенностями слепого и слабовидящего, необходимо создать доброжелательную обстановку и сформировать доброе отношение к такому ученику. Одна из важных задач учителя -включение слепого или слабовидящего ученика в работу класса. При этом учителю и ученикам следует помнить, что темп письма и чтения слепого или слабовидящего ниже. Он не сможет успевать за классом. В связи с этим наряду с прибором Брайля используются диктофоны, на которые записываются фрагменты урока. На уроках математики необходимо использовать, с одной стороны, компенсаторные механизмы памяти (устный счет), с другой стороны - прибор прямого чтения. Следующий момент -это ограничение времени зрительной работы.