Особое внимание следует обратить на фронтальную работу в классе. Чтобы дети с нарушениями зрения могли принять участие во фронтальной работе, необходимы индивидуальные карточки, тексты, карты и другие наглядные пособия. Речь учителя должна быть выразительной и точной, необходимо проговаривать все, что он делает, пишет, рисует или когда проводит опыт. Словарную работу следует проводить на каждом уроке, а не только на уроках родного языка, т.к. для многих слепых и слабовидящих характерен вербализм, который объясняется обедненностью опыта и отсутствием за словом конкретных представлений. Очень важным направлением работы учителя массовой школы является включение ученика во внеклассные и внешкольные мероприятия, для чего необходима серьезная предварительная подготовка. Большие трудности связаны с ориентацией в пространстве класса, группы, среди учащихся. Во время перерывов и после занятий дети с нарушениями зрения должны иметь возможность познакомиться поближе с одноклассниками, может быть, даже ощупать их. Следует учить узнавать своих товарищей по голосам, по походке. Много неожиданного для слепого и слабовидящего на улице, школьном участке. Поэтому с ним необходимо проводить специальную работу по ориентировке, и в этом может оказать помощь тифлопедагог школы слепых и слабовидящих. Работу по обучению ориентированию следует вести на всех занятиях, где материал позволяет усвоить и закрепить соответствующие знания. Это возможно при работе с книгой, с планом, на занятиях по рисованию и физической культуре. При этом важно использовать все сохранные и нарушенный анализаторы.

Дети порой бывают жестоки и могут дразнить и издеваться над слепым или слабовидящим ребенком. Учителю следует показать многие положительные стороны своих незрячих учеников с тем, чтобы вызвать уважение к ним со стороны зрячих учащихся. Однако нельзя замалчивать недостатки. Контроль за работой слепых и слабовидящих учащихся, объективность оценки также должны стать нормой работы учителя, что позволит им чувствовать себя на равных со зрячими детьми. Таким образом, учителю необходим тесный контакт и со школьным психологом, и с тифлопедагогом, и с родителями, с тем, чтобы помочь слепому и слабовидящему ребенку адаптироваться к школе.

Что же должен делать учитель, в классе которого находится слепой или слабовидящий учащийся? Интеграция в массовую школу или детский сад требует глубокого и внимательного изучения ребенка и выбора стратегии адаптации в новых условиях и новом коллективе и выбора стратегии адаптации в новых условиях и новом коллективе, как детей, так и взрослых. Для ребенка с нарушением зрения в любом возрасте ситуация перехода в новые социальные условия является стрессовой. В первые месяцы нахождения в новом коллективе нужно постараться создать ему атмосферу максимального психологического благоприятствования, как со стороны учителей, так и со стороны воспитанников. Однако действия, направленные на достижение этой цели, должны быть обдуманы и тактичны, т.к. излишняя опека и чрезмерная забота могут лишний раз подчеркнуть нестандартность нового ученика и развить у него эгоистические установки, а у окружающих детей - снисходительное отношение.