Проблема - продолжение развития того, что приобрел до потери зрения и слуха. В полной изоляции происходит распад психики и деградация. Огромные изменения психики - перестройка сенсорных навыков и жизни в целом. Чем позже наступает слепоглухонемота, тем прочнее представления, полученные до нее.

 

Детская:

1. Сенсорные изменения в организме происходят легче.

2. Возможность возобновления речевого общения небольшая, но осуществимая

 

1. Большая сложность перестройки сенсорной системы на осязание.

2. Серьезные изменения в эмоционально-волевой сфере.

3. Речевое развитие значительно ниже. Иногда может отсутствовать.

 

Слепоглухой подросток часто длительное время считает себя зряче-слышащим, и из-за мыслей, расходящихся с реальностью может возникнуть шоковое состояние. Подросткам сложно перейти на осязание. Надо вывести из шока и обучать оживлению чувственной основы образа. Дошколятам легче. В обоих случаях возможно возобновление словесно-речевого общения. Опора на представления и понятия, полученные ранее и прочно связанные со словес речью.

 

Проводить коррекционную работу сложно, так как глухие изолированы, общаются с такими же жестовиками, потеря зрения влечет двойную изоляцию. Поздняя потеря зрения - проблемы перехода к тактильно-визуальному контакту, проблема общения и языка. Чем старше человек, тем сложнее. Активность ослепшего можно восстановить.

 

    * невозможность общаться с говорящими зряче-слышащими.

    * невозможность быстро перестроить контакт с миром.

    * ограниченность доступа слепоглухих ко всем видам информации зряче-слышащих.

    * кризисное состояние приводит к нарушению психического развития.

 

Отсутствие зрения и слуха есть социальный вывих. (Л.С. Выготский.) Обучение детей, страдающих слепоглухотой, началось с середины 19 в. Наибольшую известность в конце 19 в. - начале 20 в. получили истории обучения американских слепоглухих Лауры Бриджмен и Елены Келлер. К концу 20 в. специальные службы и школы для слепоглухих имелись в 80 странах мира. В России первая школа-приют для слепоглухих детей открыта в 1909 (С.Петербург). В 1923- 1937 проблемы Т. разрабатывала школа-клиника для слепоглухих детей в Харькове, организованная И.А. Соколянским (его самая известная воспитанница - слепоглухая писательница О.И. Скороходова). Впоследствии Соколянский, а затем и А.И. Мещеряков продолжили опыт обучения слепоглухих в Москве в НИИ дефектологии (ныне Институт коррекционной педагогики РАО). В 1963 создан Детский дом для слепоглухих в г. Сергиев Посад Московской обл.